2020内蒙古教师资格证考试化学教学目标的确定

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一、化学教学目标的设计

教学目标是整个教学行为的导向系统，对于教学认识活动设计具有指导性作用。教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。

教学目标是对学生具体行为的陈述，是指学生在具体的教学活动中所要达到的学习成果或最终行为，是教师在教学实践中制订的，希望学生从课堂中应该学到的东西。

(一)化学教学目标的构成

1.知识与技能

人总是以已有的知识作为基础和背景，去认识、构建新知识，并在此基础上开展新的学习活动。离开了一定的知识和技能，学生的学习和发展将成为一句空话。以培养学生科学素养为指向的“知识与技能”是学生进一步学习和发展所必需的那些基础知识和基本技能，是为学生的终身学习和适应现代化社会生活打好基础所必需的，其他课程目标的落实只有化学基础知识和基本技能这一重要载体，才能得以顺利、有效地展开。

2.过程与方法

任何科学知识、概念和原理的都依赖于一定的探究过程和方法。科学不仅是科学知识和结论的堆积，还表征着特定的过程和方法，科学是结论与过程的统一体。

3.情感态度与价值观

这是现代科学素养的一个重要组成部分，对学生的发展起着关键性的作用。期望学生在化学学习中能深刻的内心体验，培养丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。

(二)化学教学目标的陈述

1.知识与技能、过程与方法目标的陈述

从陈述来看，一个相对完整的化学教学目标一般主要包括四个基本要素(即ABCD法)，即主体、行为、条件和程度(适合于结果性目标)。

(1)主体

它是指化学教学目标陈述的主语。由于化学教学目标陈述的是学生经过化学学习后的行为、感受的变化，因此，目标陈述的主语是学生，并不是教师。

【例如】：

“了解活性炭和木炭的吸附性及其用途”-学生

“培养学生的观察能力”-教师(这一陈述不能作为化学教学目标，只能作为教师实施化学课程的一项任务)。